Im aktuellen erziehungswissenschaftlichen und bildungspolitischen Diskurs werden die Bereitschaft und Kompetenz zur Reflexion des eigenen padagogischen Denkens und Handelns als wichtiges Element der Lehrerbildung und als "Schlussel zur Professionalitat im Lehrerberuf" angesetzt: Lehrer sollen ihre padagogische Praxis bewusst wahrnehmen, erforschen und kritisch reflektieren koennen, um ihre Schularbeit zu verbessern. In die Diskussion um eine theoretische Begrundung und empirische Absicherung dieser Forderungen greift diese Untersuchung ein. Sie stellt zum einen das Programm "Reflexives Lernen" vor, so wie es in Lehrerausbildungsprojekten entwickelt und erprobt wurde, und eroertert differenziert in "Programmsatzen" seine Ziele, Gelingensbedingungen und Vollzugsformen. Zum anderen wird seine Funktion fur eine padagogisch orientierte Schulentwicklung im Rahmen eines konkreten Reformvorhabens dokumentiert, analysiert und im Hinblick auf Konsequenzen fur Schulreform und Lehrerbildung, insbesondere fur die Kooperation von Universitat und Einzelschule, diskutiert.