Lorsque la recherche se donne des objets d'etude correspondant a des activites humaines, comme c'est le cas en education et formation, elle est de fait confrontee au defi qui consiste a rendre compte du reel et a agir sur lui. Cette question interesse toutes les sciences humaines et sociales (SHS) qui ont pour objet le travail que la societe fait sur elle-meme pour se maintenir/se transformer. Comment rendre compte des rapports entre activites de comprehension et de transformation du monde, qui traversent et structurent la recherche, sans les enfermer dans des rapports d'opposition ou de disjonction ? Comment cette tension se manifeste-t-elle et comment est-il possible au chercheur de s'en emparer et de se positionner vis-a-vis d'elle ? Cet ouvrage propose d'apporter un nouvel eclairage a cette question a la fois epistemologique, theorique et methodologique, en reunissant diverses contributions ayant en commun d'interroger les rapports de continuite entre comprendre et transformer. Il est pour cela organise en trois parties.

La premi ere concerne l'analyse des activites. Elle interroge dans quelle mesure il est possible de transformer les outils traditionnellement mobilises en outils d'approche de l'activite comme transformation et en transformation. La deuxieme a trait aux rapports en-acte qu'entretiennent la formation/accompagnement et la recherche elle concerne toutes les situations de recouvrement entre champs de recherche, champs de pratiques, et champs de formation. La troisi eme a trait a l'organisation sociale de l'enseignement superieur au regard de l'opposition comprendre/transformer; elle concerne la structuration d'un champ disciplinaire particuli erement porteur de ces enjeux: le champ des sciences de l'education.

Cet ouvrage collectif se presente ainsi comme une invitation a d'autres explorations d'une question qui depasse singulierement le perimetre de l'education et qui concerne plus largement cultures de pensee et cultures d'action.