Muss Leistung zwangslaufig konnotiert werden mit Effizienz, Erfolg, Exzellenz? Die mit Lehrerbildung und Unterricht befassten Wissenschaften reagieren zwiespaltig. Einerseits werden modularisierte Kompetenzen und Standards - nicht nur mit Blick auf asthetische Themen - als bildungsfeindlich empfunden. Andererseits ist man an einer wissenschaftlich vertretbaren Organisation von Lehr- und Lernprozessen interessiert. In den interdisziplinar ausgerichteten Beitragen des Bandes spiegeln sich diese Tendenzen, wobei das aus der Kunstpadagogik stammende asthetisch-biographische Prinzip als Impuls zur kritischen Reflexion genutzt wird. Moeglichkeiten und Grenzen einer konzeptionellen Einbindung persoenlicher Erfahrungsbezuge werden in theoretischen, empirischen und praktischen Studien diskutiert.