Wie kann die Kompetenz zu argumentierendem Schreiben im Deutschunterricht gefoerdert werden? Diese Frage sucht die Arbeit zu beantworten, indem sie auf der Basis breit angelegter theoretischer Untersuchungen und einer empirischen Studie Vorschlage fur eine integrative Konzeption argumentierenden Schreibens im Deutschunterricht entwickelt. UEber die ubliche Fokussierung der Schreibprodukte hinaus wird dabei der Schreibprozess als zusatzlicher Parameter in ein konzeptionelles Modell argumentierenden Schreibens einbezogen. Dadurch gelingt es, die bislang bestehende Abgrenzung zwischen epistemisch-heuristischem und persuasivem Argumentieren zu uberwinden. Unterrichtspraktische Beispiele konkretisieren die Darstellung.