Diese literaturdidaktische Untersuchung widmet sich der Kriminal- und Verbrechensliteratur, die der Deutschunterricht unserer allgemeinbildenden Schulen jahrzehntelang vernachlassigt und zu Unrecht vorschnell der Trivialliteratur zugeordnet hat. Sie will durchaus auch augenzwinkernd beweisen, dass parallel zur literaturdidaktisch langst berucksichtigten Hoch-, Gebrauchs-, Unterhaltungs- und Sachliteratur mehr als bislang literaturwissenschaftlich und -didaktisch (an-)erkannt zahlreiche Texte (Romane, Novellen, Gedichte) und Medien (Filme, Hoerspiele) der Kriminalliteratur hoeheren kunstlerischen Anspruchen genugen, partiell sogar der Weltliteratur zuzurechnen und auch padagogisch so wertvoll sind, dass sie in einem zeitgemassen Deutschunterricht sogar einen curricularen Stammplatz beanspruchen sollten. Analysiert und begrundet wird uberdies, weshalb und inwiefern eine intensivierte, daruber hinaus facherverbindend 'symmediale' Einbeziehung und literaturdidaktisch angemessene Behandlung kriminalliterarischer Texte und Medien zugleich einer seit Jahren latent schleichenden, doch zunehmend beobachtbaren Tendenz zur thematisch-methodischen 'Romantisierung des Deutschunterrichts' entgegenwirken und sowohl die Motivation als auch die Leistungsfahigkeit gerade der mannlichen Schuler erhoehen koennen, was deren nach den bedenklichen PISA-Erkenntnissen der vergangenen zwei Jahrzehnte partiell defizitare Lesekompetenz betrifft (die das Buchstabieren, flussige Lesen und vertiefte Textverstehen umfasst). Erkannt und benannt, erforscht und problematisiert werden uberdies die hieraus entstehenden literaturdidaktischen Potenziale; anhand unterrichtlich auf ihre Eignung hin erprobter Beispiele werden auch die aus praxisnaher didaktischer Warte aus dieser Forschung abgeleiteten Thesen veranschaulicht. Schliesslich soll die Arbeit auch jenseits der Schule junge wie altere Leser(innen) anregen, langst verdrangte oder aber ihnen noch unbekannte literarische Kriminalistik neu zu entdecken.