Der Band beschaftigt sich mit den TIMSS-/PISA-Untersuchungen und ihren Ergebnissen vor allem unter dem Gesichtspunkt der bildungs- und schulpolitischen Konsequenzen. Massgebend hierfur ist der Kompetenzbegriff, wie er mit den PISA-Untersuchungen operationalisiert worden ist, und die Frage, was sich auf dieser Grundlage fur das Bildungsverstandnis und die Aufgaben von Schule ergibt. Die Beitrage setzen sich aus unterschiedlichen Perspektiven mit den Ergebnissen und den Implikationen der Untersuchungen auseinander, wobei deutlich wird, dass ein am Kompetenzbegriff orientiertes Bildungsverstandnis letztlich ein verandertes Verstandnis von schulischem Lehren und Lernen nach sich zieht und dass dieses wiederum von Bedeutung fur die Gestaltung und Entwicklung von Schule sein muss.