Lehr-Lern-Modelle Direkter Instruktion sind am ehesten in der Lage, Qualifizierung und Chancenausgleich als Bildungsleistungen herkommlichen Schulklassenunterrichts zu erklaren. Diese Kernannahme wurde im ersten Teil dieser Arbeit entwickelt und wird in ihrem zweiten Teil empirisch uberpruft. In drei aufeinander bezogenen Einzelstudien werden beide Kriterien auf Schulklassen-, Schulergruppen- und Einzelschulerebene durch Merkmale einer zielerreichenden Lehr-Lern-Organisation, durch Prozessmerkmale Direkter Instruktion sowie durch Sequenzmerkmale der Lehrer-Schuler-Interaktion erklart. Dafur wird eine grossere Langsschnittstudie der Leistungsentwicklung von ca. 2000 Schulern aus 79 funften und sechsten Hauptschulklassen im Fach Mathematik verwendet."