Qualifizierung und Chancenausgleich werden ubereinstimmend zu den wichtigsten Bildungszielen von Schule und Unterricht gerechnet. Beide Kriterien sind aber haufig nicht gleichzeitig zu erreichen, sondern nur jeweils eines auf Kosten des anderen. Dieser Zielkonflikt wurde in der empirischen Bildungsforschung bisher noch kaum untersucht. Der erste Teil dieser Arbeit fasst die wichtigsten Forschungsergeb- nisse zusammen und fragt nach Grunden fur ihre Unzulanglichkeit. Am Beispiel eines der wichtigsten Einzelprogramme der Lehr-Lern-Forschung werden dann die wichtigsten seiner Mangel rekonstruiert und Verbesserungsvorschlage entwickelt. Sie liegen in der netzwerkartigen Kontextmodellierung institutionalisierter Bildungsprozesse und der empirischen Abbildung theoretischer Kausalstrukturen in mehrebenenanaly- tischen, mehrfachindikatorisierten und multivariaten Prufstrukturen."