Durch den Einsatz eines vom Autor neu entwickelten Lehrsystems fur den schuleraktiven Experimentalunterricht Elektrotechnik im Unterrichtsalltag entstand die Fragestellung nach den Moeglichkeiten und Grenzen der eigenstandigen Erkenntnisgewinnung bei dieser Unterrichtsform. Mithilfe quantitativer Methoden konnten in einer zweijahrigen Untersuchung in sechs Klassen die Grenzen ermittelt werden. Durch qualitative Methoden in Form von Videoevaluationen wurden die Ursachen von Transferblockaden untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass Grenzen der eigenstandigen Erkenntnisgewinnung sehr schnell erreicht sein koennen und daher fur den Unterrichtserfolg flankierende methodische Massnahmen unbedingt erforderlich sind.