-Lehrerbildung- ist immer vom "richtigen Ort" - Seminar, Hochschule oder Universitat - her erwartet worden. Die Institutionen der Lehrerbildung verwenden extrem divergente Wirkungshypothesen, die sich zu spezifischen, langfristig wirksamen Mythen verdichtet haben. Diesen Mythen und Effekten gilt die Untersuchung wesentlich. Sie geht von zwei kontroversen -Lagern- aus, die durch stabile, zugleich diffuse, unklare und suggestive Argumente definiert sind. Der -seminaristische Weg- der Ausbildung wird fur den einen, der -universitare- oder -wissenschaftliche- Weg fur den anderen Ort der Ausbildung reklamiert. Durch die -Mythologisierung- dieser beiden Orte werden sie gleichsam zu "Nicht-Orten" der Lehrerbildung. Zum Nachweis dieser These werden drei verschiedene methodische Zugange gewahlt. Der erste Teil bezieht sich auf die historische Rekonstruktion der Konstanz der Argumente, der zweite Teil ist ausgewahlten empirischen Vergleichen gewidmet, der dritte Teil stellt Fallanalysen aus der Ausbildungspraxis dar."