Diese Studie verknupft feministisch-postkoloniale Theorieansatze mit der Methode der grounded theory, um die Begriffe Kompetenz und interkulturelle Kompetenz aus einer fur die deutschsprachige Erziehungswissenschaft wenig gewoehnlichen Perspektive empirisch zu untersuchen. Die postkoloniale Kritik an der Addition sozialer Kategorien ernst nehmend, untersucht die Autorin (interkulturelle) Kompetenz hinsichtlich ihrer machtstabilisierenden Funktion. Wie wird Kompetenz uber das Zusammenwirken sozialer Kategorien wie Rasse, Klasse, Geschlecht, Alter erzeugt? Welche beruflichen Positionen assoziieren spezifische Kompetenzkonstruktionen? Welche Strategien entwickeln "geanderte" und "weisse deutsche" Arbeitnehmende im Umgang mit solchen Kompetenzzuschreibungen und Positionierungen?