Im Geometrieunterricht der Grundschule ist die Entwicklung von Raumvorstellungsvermoegen von zentraler Bedeutung. Aufgaben zur Ermittlung der Anzahl von Wurfeln in Wurfelkonfigurationen gehoeren dabei zum Standardrepertoire. Insbesondere stellt die raumliche Deutung von zugehoerigen Schragbildern fur Kinder ein Problem dar. Welche grundlegenden mentalen Fahigkeiten mussen vorhanden sein und auf welche Weise mussen sie zusammenwirken, damit Kinder solche Aufgaben erfolgreich bewaltigen? Welche Strategien wenden Kinder an? Die Autorin konzipiert eine qualitative empirische Untersuchung mit der fur die Mathematikdidaktik neuen Methode der Augenbewegungsregistrierung sowie der Verhaltensbeobachtung. Aus Fallstudien leitet sie ein Modell der Entwicklung raumlicher Strukturierungsstrategien bei Grundschulkindern her und zeigt die besondere didaktische Bedeutung raumlicher Strukturierungskompetenz auf.