Diese Studie illustriert an Quellen der 50er und 60er Jahre die Entwicklung eines Konzepts von Bildungspolitik als Gesellschaftspolitik und untersucht, welche Erkenntnisse in die Theoriebildung der Erziehungswissenschaft aufgenommen wurden - mit dem Ergebnis, dass diese bis heute kein dem historischen Niveau staatlicher Bildungspolitik angemessenes begriffliches Verstandnis entwickelt hat. Diese Bilanz wird mit neuen weltgesellschaftlichen Herausforderungen an jede nationale Bildungspolitik konfrontiert, wie sie in dem UNESCO-Bericht "Learning: The Treasure Within" (1996) erkennbar werden. An eine Vergangenheit, deren Zukunft unsere Gegenwart hatte sein konnen, erinnert ein Epilog zu Condorcet."