Die Arbeit sieht in der Beschreibung der satzinternen Grossschreibung im Deutschen als Substantivgrossschreibung ein Problem, welches sich bereits seit der Beschreibung in den Grammatiken ab dem 16. Jahrhundert zeigt und bis zu den Amtlichen Regelwerken (1901, 1996, 2006) fortbesteht. Dieses (fachwissenschaftliche) Beschreibungsproblem wird an die Didaktik weitergegeben. Die daraus resultierenden Fehlhypothesen der Lernenden fuhren zu Normverstoessen, die keine linguistischen Problemfalle sind, sondern im Zentrum der satzinternen Grossschreibung liegen. Daher stellt sich die Frage, inwieweit eine andere Beschreibung der satzinternen Grossschreibung zu einer hoeheren Rechtschreibsicherheit von Lernenden fuhren kann. Die gegenwartige syntaktische Beschreibung wird diesbezuglich uberpruft. Hierbei zeigt sich, dass trotz der herausgestellten Forschungsdesiderata ein didaktischer Weg vorliegt, der den Kernbereich der satzinternen Grossschreibung im Deutschen umfassend abdeckt.