Wie kann man das Nibelungenlied in einem modernen Deutschunterricht vermitteln? Dieses Buch gibt vielfaltige Antworten auf diese Frage.

Ausgehend von der These, dass Schulerinnen und Schuler nur fur sie subjektiv bedeutsame Unterrichtsinhalte erfolgreich lernen, entwickelt der Autor Hypothesen zur Klarung der Frage, auf welche Weise jugendliche Schulerinnen und Schuler in das Nibelungenlied semantisch involviert sind. Zur Erstellung dieser Hypothesen haben Schulerinnen und Schuler der Sekundarstufe II Fragen an die Figuren des Nibelungenliedes formuliert. Diese Fragen werden als Hinweise darauf interpretiert, welche Figuren mit welchen Themen fur die Schulerinnen und Schuler subjektiv bedeutsam sind. Nach der Darstellung dieser qualitativen Untersuchung im Sinne der Grounded Theory gibt das Buch in einem zweiten Schritt zahlreiche Hinweise zur Umsetzung der Hypothesen im konkreten Deutschunterricht der Sekundarstufe II. Empirie liefert die Grundlage didaktischer Theorie, welche wiederum in die schulische Praxis einfliessen soll.



Auf diese Weise entsteht ein Kompendium materialgestutzten Literaturunterrichts zum Nibelungenlied, das Kompetenzerwerb und Wissenserwerb mit forschendem Lernen verbindet. Die Analyse wesentlicher Zeugnisse seiner literarischen, bildnerischen, politischen und filmischen Rezeption erganzt dabei die intensive Arbeit am Nibelungenlied selbst.



Das Buch wendet sich sowohl an Theoretiker als auch Praktiker des Deutschunterrichts.