Les recherches scientifiques montrent qu'un grand nombre d'eleves ne beneficient pas d'une forme d'enseignement apte a exploiter et stimuler au mieux leurs ressources cognitives et scolaires. Les questions d'evaluation et d'intervention sont donc d'importance. D'une part, l'evaluation ne doit pas sous-estimer les competences reelles de l'eleve, et surtout ne doit pas s'arreter a ce que l'eleve n'a pas encore appris mais s'interesser a ce qu'il peut encore apprendre. D'autre part, les interventions doivent etre ciblees et efficaces, afin d'amener chaque eleve a exploiter au mieux ses competences et conduire celui qui en manque a les developper. Cet ouvrage presente un cadre theorique pour l'evaluation de la capacite d'apprentissage et l'intervention metacognitive. Plusieurs etudes aupres d'eleves d'ages et de niveaux differents et dans des contextes divers sont presentees et discutees: eleves du niveau primaire avec difficultes d'apprentissage, jeunes en formation preprofessionnelle avec deficience intellectuelle, jeunes en formation professionnelle avec difficultes d'apprentissage ou deficience intellectuelle, et eleves scolarises dans des ecoles speciales (institutions) avec deficience intellectuelle importante.