Verkkolukutaito on tämän päivän ja lähitulevaisuuden tietoyhteiskunnassa keskeinen kansalaistaito, ja erityisesti tulevien opettajien on hallittava verkkotyöskentely ja saatava verkkoympäristö luonnolliseksi toiminta- ja oppimisympäristöksi. Tässä tutkimuksessa kehitettiin toimintatutkimuksen keinoin ammatillisten opettajaopiskelijoiden verkkotyöskentelyn osaamista ja verkkolukutaitoa. Verkkotyöskentelyn kehittäminen perustui konstruktivistiseen oppimisnäkemykseen. Opettajaopiskelijat rakensivat tutkimusprojektissa opettajankoulutukseen kuuluvan, oppimisympäristöjä käsittelevän laajan oppimistehtävän WWW-muodossa Internet-verkkoon. Verkkotyöskentelyn oppimisessa ja sen ohjaamisessa korostuivat yhteistoiminnallisuus, oppijan lähikehityksen vyöhykkeellä toimiminen ja oppimisen tarkoituksenmukainen ja oikea-aikainen tukeminen sekä oman toiminnan pohdiskelu. Tutkimukseen osallistujat olivat keski-iältään 37-vuotiaita, eri ammattialoja edustavia, koulutustaustoiltaan hyvin erilaisia opettajaopiskelijoita. Tutkimusprosessin päätyttyä opiskelijat arvioivat verkkotyöskentelyosaamisensa kehittyneen huomattavasti; he kehittyivät verkkotyöskentelyn perusvalmiuksissa selvästi lähtötilanteeseen verrattuna. Internet-työskentely-kokemukset tekivät tietokoneen ja verkon todelliseksi oppimisen välineeksi. Opettajaopiskelijat suhtautuivat verkkotyöskentelyn oppimiseen positiivisesti ja innostuneesti koko tutkimusprosessin ajan. Heidän toimintakykyisyyden tunteensa Internet-ympäristössä kohosi projektissa huomattavasti ja he tunsivat vapautuneensa toimimaan täysivaltaisesti tulevina opettajina ja tietoyhteiskunnan kansalaisina. Opettajaopiskelijat oivalsivat, millaisia mahdollisuuksia oppimiseen ja opettajan työhön uusi tieto- ja viestintätekniikka voi tuoda. He ymmärsivät, että opettaja ei enää selviydy työssään ilman verkko-osaamista. Tutkijaopettajalle rakentui projektin kuluessa kuva onnistuneesta oppimis- ja opetusprosessista verkkoympäristössä ja se muotoutui intohimoisen oppimisen malliksi. Puoli vuotta projektin jälkeen suoritetussa seurantakyselyssä kävi ilmi, että käytännön opettajan työ on vain vahvistanut tutkimukseen osallistujien ajatuksia projektissa opittujen asioiden tärkeydestä. Tutkimus osoitti selvästi, että verkkoympäristöä ei pystytä hyödyntämään oppimisessa ja vuorovaikutuksessa ilman riittävää verkkolukutaitoa. Verkkokulttuurin ja sen työskentelytapojen omaksuminen edellyttää intensiivistä ja aktiivista oppimisprosessia sekä aluksi opettajan antamaa hyvää ohjausta. Opettajankoulutuksessa ei voida ohittaa näitä tuloksia merkityksettöminä.