Les programmes scolaires accordent aujourd'hui une place importante a l'argumentation, comme objet d'apprentissage mais aussi comme demarche critique, propice au developpement d'une posture citoyenne. Cet interet est legitime au vu des recherches recentes en education. L'observation des pratiques en classe montre toutefois que l'argumentation est une activite complexe, qui necessite la coordination d'habiletes cognitives et relationnelles, et sensible aux contextes dans lesquels elle se deploie. Reunissant des contributions de chercheurs de renommee internationale et presentant differents dispositifs pedagogiques, cet ouvrage offre une reflexion sur le lien entre argumentation, apprentissage, contexte et savoirs sur lesquels porte l'argumentation. C'est la conjonction de ces quatre aspects qui fait son originalite et en signe la dimension pluridisciplinaire, a l'intersection de la psychologie, des sciences de l'education, des sciences du langage et de la didactique. Ce livre constitue une ressource pour toute personne interessee par les bases theoriques de l'integration de l'argumentation en classe, par ses effets sur l'apprentissage, et par les outils d'analyse de l'argumentation en contextes.