Die moderne Schreibforschung belegt, dass das UEberarbeiten ein zentraler Aspekt des Verfassens von Texten und somit die Fahigkeit zur Textrevision wesentlich fur das Gelingen eines Schreibprozesses und seines Produktes ist. Dementsprechend musste das UEberarbeiten von Texten von Anfang an ein zentraler Gegenstand des Deutschunterrichts sein, was aber weder den sehr offenen Vorgaben schulischer Rahmenplane noch der unterrichtlichen Realitat entspricht. Ursache dieses Dilemmas durfte das Fehlen gesicherter Erkenntnisse uber die Entwicklung von Revisionsverhalten und Revisionskompetenzen bei Grundschulern sein. Hier setzt diese Pilotstudie an, die in einer Langzeituntersuchung uber zwei Schuljahre hinweg mit Hilfe qualitativer und quantitativer Verfahren Daten zu den folgenden Fragestellungen gewinnt: Auf welchen Textebenen uberarbeiten junge Schreiber Texte? Welche UEberarbeitungsverfahren beziehungsweise Handlungstypen wenden sie an? Was sind wesentliche erkennbare UEberarbeitungsintentionen? Wie erfolgreich sind die Revisionen? Zeigt sich vom dritten zum vierten Grundschuljahr eine nachweisbare beziehungsweise nachvollziehbare Entwicklung in Bezug auf das UEberarbeitungsverhalten beziehungsweise die UEberarbeitungskompetenz? Lasst sich eine solche Entwicklung durch regelmassig wiederkehrende Unterrichtseinheiten zur UEberarbeitung von Texten unterrichtlich foerdern?