Sonderpadagogische Ansatze koennen von einem starken Interesse an definierten Verhaltnissen gepragt sein. Erfolgt die Foerderung von Kindern und Jugendlichen auf der Basis empirischer Befunde und empirisch-wissenschaftlichen Methoden, wird damit vielfach ein Anspruch auf besondere Gultigkeit erhoben. Die Arbeit setzt sich kritisch mit diesem Anspruch auseinander. Als Alternative wird eine Perspektive aufgezeigt, die padagogische Prozesse als Erfahrungsprozesse ausweist. Dabei werden die Moeglichkeiten von Sonderpadagogen deutlich, aus der Teilnahme an den Erfahrungsprozessen von Kindern un Jugendlichen inhaltsreiches padagogisches Wissen und angemessenes padagogisches Handeln zu gewinnen.