Les dimensions negligees des apprentissages, tel est le propos de cet ouvrage: pourquoi, en effet, ne pas aller voir du cote des " evidences invisibles " que partagent, parfois a leur insu, ceux qui enseignent et apprennent ? Quand se deploient les resultats des neurosciences et du cognitivisme, mais aussi les pratiques massives et souvent peu reflechies issues du Cadre europeen commun de reference, il nous semble urgent de nous distancier de ces discours convenus et contradictoires. Autrement dit, cet ouvrage constitue un lieu d'interrogation formative indispensable pour les enseignants et formateurs, et tous ceux qui apprennent en particulier des langues. Ce qu'on nomme couramment l'intime est en fait ce segment souvent oublie qui relie le " je " de chacun a ses motivations, desirs, attentes, projets et activites. Cet ouvrage explore donc l'intime, en s'appuyant sur des recherches et des experimentations menees avec des publics varies: enfants et jeunes en situation scolaire, mais aussi migrants apprenant la langue du pays d'accueil, etudiants en formation pour le professorat, etudiants en immersion bilingue, bref tout individu " prenant langue en terre nouvelle "... Ainsi cet ouvrage se donne-t-il pour objectif d'etudier en profondeur les corpus, les situations et les contextes etudies, en mobilisant de nombreux exemples, notamment issus de moments dans la classe, dans lesquels apparait l'emergence des differentes dimensions de l'intime et du sujet apprenant.