Diese Studie untersucht die instruktive Textkompetenz von 90 ein- und mehrsprachigen 2.-KlasslerInnen mit Migrationshintergrund anhand linguistischer Textanalysen und vergleicht diese Ergebnisse mit der orthographischen Kompetenz der Kinder. Es zeigt sich, dass die Anleitungen mehrheitlich bereits Spuren von Textkompetenz aufweisen, die Unterschiede zwischen ein- und mehrsprachigen Kindern gering ausfallen und in beiden Untersuchungsgruppen ein Zusammenhang zwischen instruktiver und orthographischer Kompetenz besteht. Entgegen gangiger Annahmen zum fruhen Schreibentwicklungsstadium lassen sich in Ansatzen adressatenorientierte und textsortensensible Strategien der etwa 8-jahrigen SchreiberInnen nachweisen, woraus didaktische Anregungen fur den fruhen Schreibunterricht abgeleitet werden.