Die Ergebnisse der internationalen Vergleichsstudie TIMSS weisen auf eher unterdurchschnittliche Leistungen deutscher Schuler im internationalen Vergleich hin, die unter anderem auf Defizite der mathematischen Problemloesekompetenz zuruckzufuhren sind. Vor diesem Hintergrund wurden zwei Trainingsprogramme zur Foerderung der mathematischen Problemloesekompetenz durchgefuhrt und sowohl langsschnittlich als auch prozessual evaluiert. Die Ergebnisse zeigen, dass eine Kombination von Problemloesestrategien mit facherubergreifenden Selbstregulationsstrategien zu besseren Resultaten bezuglich der Problemloesefahigkeit der Schuler fuhrt, als die reine Vermittlung fachspezifischer Strategien. Bezuglich des Monitoringinstruments (Lerntagebuch) weisen die Ergebnisse darauf hin, dass es moeglich ist, uber die Anleitung zur Selbstreflexion einen die Trainingsinhalte unterstutzenden Effekt zu erreichen.
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